Fracturas sociales y educación

1- CITA APA 

Flecha, G. Consuelo (2014). “Desequilibrios de género en educación en la España Contemporánea: causas, indicadores y consecuencias” Áreas. Revista Internacional de Ciencias Sociales, (33), 49-60.

https://revistas.um.es/areas/article/download/216041/170141

2- PALABRAS CLAVES:

Mujeres, educación, España Contemporánea, modelos educativos, desigualdades de género.

3- RESUMEN:  

Este artículo aporta un acercamiento a algunas claves explicativas de los desequilibrios no compensados de género en la educación en España. Esto se hace analizando las transformaciones cuantitativas y cualitativas que ha experimentado la educación de las mujeres en los siglos XIX y XX reflejadas en estadísticas y en normativas reguladoras de su desarrollo. Así, se analizan en este artículo, los procesos y modelos de escola- rización, la mentalidad legitimadora de los mismos, la inciden- cia en distintas capas de población, las propuestas curriculares específicas para cada sexo o después uniformes que han man- tenido y/o modificado los desequilibrios de género. Pero también, la agencia de las mujeres comprendida en la voluntad de superar esas barreras por parte de no pocas jóvenes. El análisis crítico de las finalidades y de los procedimientos incluidos en el diseño de políticas educativas, en su puesta en práctica y en sus consecuencias, permite mostrar qué aspectos y dimensiones siguen reclamando más y mejores intervenciones educativas para que las alumnas encuentren todas las oportunidades de igualdad propias de una sociedad verdaderamente democrática.

4- CONCLUSIÓN:

El trayecto recorrido por la población femenina en los itinerarios formativos en los dos últimos siglos no ha sido ni es igual en los diferentes países, grupos sociales, y culturas, debido a la diversidad de las mentalidades, los proyectos nacionales y los recursos económicos. El acceso universal femenino a las aulas, objetivo de partida logrado, se ha constatado insuficiente, pues tanto dentro como fuera del sistema educativo se han continuado reproduciendo actitudes y prácticas cargadas de sexismo. En España, las causas que creaban desequilibrios han evolucionando en las últimas décadas del siglo XX; algunas han desaparecido, otras sin embargo se han perpetuado, haciéndose tal vez menos evidentes por más sutiles y ambiguas; y han aparecido nuevas formas de discriminación que han limitado el desarrollo de capacidades personales y obstaculizado la libertad femenina. Si bien es verdad que la progresiva presencia, incluyo mayoritaria, en algunos niveles educativos comenzó a erosionar conductas patriarcales, muchas jóvenes sólo han tomado conciencia de la desigualdad al finalizar los estudios y constatar que su mayor éxito académico no conllevaba efectos laborales igualitarios.

Tal vez, el camino hubiera tenido que orientarse hacia la creación de oportunidades para la igualdad más que a una igualdad de oportunidades; la supresión de obstáculos, el desplazamiento de intereses y la superación de la pretendida primacía masculina. Tal vez habría que haber planteado una igualdad educativa que no pasará por la adaptación a intereses, actitudes, posiciones y representaciones sociales marcadas por el modelo masculino. A pesar de la reproducción de los estereotipos de género en los discursos y la socialización, las mujeres han ido ocupando con voluntad y solvencia los espacios educativos y profesionales, superando interpretaciones que atribuían su rendimiento académico a su constancia y docilidad más que a su inteligencia, o cuando empezaron, no siempre con la fortuna merecida, a incorporarse a escenarios sociales, laborales o políticos de prestigio.