Preferencias relacionales de género en el contexto escolar: Una nueva medida para el diagnóstico de relaciones de género en educación.

 

 1. Título. 

Preferencias relacionales de género en el contexto escolar: Una nueva medida para el diagnóstico de relaciones de género en educación.

2. Cita APA. 

García Pérez, Rafael; Ruiz Pinto, Estrella y Rebollo Catalán, Ángeles (2016). Preferencias relacionales de género en el contexto escolar: Una nueva medida para el diagnóstico de relaciones de género en educación. RELIEVE, pp. 22. 

Recuperado de:  https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/6877/7822

3. Resumen o abstract.  

Este estudio evalúa un procedimiento nuevo para el análisis “micro - sociométrico” de los patrones relacionales de género en el alumnado adolescente, el cual se analiza aplicando el Análisis de Correspondencias Múltiples. El propósito de este estudio es desarrollar y validar la Escala de Preferencias Relacionales de Género, con el objetivo de obtener datos válidos y fiables que permitan reconocer la predisposición de las chicas y los chicos adolescentes a relacionarse con sus iguales; y, si las relaciones que establecen están condicionadas por la socialización diferencial de género que propone el patriarcado. La muestra está formada por 6.000 estudiantes adolescentes: el 50,8% mujeres y  49,2%  hombres, con una media de 13,82 años. Se demuestra validez de constructo y se obtiene gran fiabilidad  en la determinación de las asignaciones de roles y estereotipos de género en el aula escolar, considerando también las distancias sociales y la estructura electiva de chicos y chicas en las aulas. La obtención con ACM de mapas “micro - sociométricos” facilita la interpretación de resultados, los cuales coinciden con otras aproximaciones teóricas, identificando las distancias sociales entre personas, categorías y géneros. Los resultados destacan actividades relacionales que muestran patrones de género muy marcados como compartir la ropa o elegir pareja, así como las conductas relacionales entre géneros

 

 4. Introducción. 

 

Este artículo presenta un estudio sobre patrones relacionales de género en el contexto escolar. Aunque el tema de las diferencias de género se ha abordado, aún recientemente, con una lógica causal comparativa como factor de diferenciación (Murillo y Hernández Castilla, 2015) y también estudiando exclusivamente a mujeres (Jiménez - Cortés, Rebollo - Catalán, García - Pérez y Buzón - García, 2015), en este caso, el enfoque que adoptamos es relacional, aportando una novedosa perspectiva dentro de la aproximación sociométrica en las escuelas y se aborda considerando una amplia muestra de alumnado escolar de ambos géneros. Se ha diseñado y validado un procedimiento diagnóstico original, denominado “Escala de Preferencias Relacionales de Género” (EPRG), que nos sirve para desarrollar una nueva métrica socioeducativa. A través de este procedimiento se reconoce la predisposición de chicas y chicos adolescentes para relacionarse con sus iguales (inter-intra géneros), así como las consecuencias de su socialización diferencial de género que se observan a través de un diverso conjunto de actividades relacionales en las que expresan sus preferencias.

 

5. Conclusiones. 

 

A modo de discusión con otros estudios, los resultados en este trabajo confirman la construcción de identidades de género diferenciales entre chicos y chicas, así como los estereotipos de género patriarcales. Esto se demuestra tanto para las actitudes generales inter - intra géneros como las actitudes vinculadas a los contextos de actividad relacional y conductas concretas. De esta forma, la confianza y otros elementos relativos a los cuidados y atenciones con los demás hacen que las chicas sean más elegidas, siendo los chicos preferidos para actividades competitivas. En la elección inter-intra géneros para las relaciones sentimentales de pareja se confirma el patrón patriarcal heteronormativo dominante. Igualmente se afirman las identidades intragénero, haciéndolas muy manifiestamente diferenciadas para que no puedan confundirse en actividades y contextos relacionales tales como la ropa que se viste, donde se muestra el miedo a la indiferenciación/confusión sexual indicando al patrón homofóbico patriarcal. De todo ello se sustrae la necesidad de profundizar en aquellos enfoques que patrocinan la coeducación y la libre diferenciación de la identidad personal desde la propia escuela. 

Se han investigado con una técnica sociométrica novedosa, las escalas de Preferencias Relacionales de Género (EPRG), aportando una información distinta a otros procedimientos sociométricos ya ensayado con base en este mismo problema de investigación: patrones relacionales de género entre el alumnado. Esta nueva aproximación que aquí hemos probado se diferencia de otras porque expresa los patrones sociales de aceptación/rechazo y cohesión/distancia desde un específico vínculo con los “contextos y situaciones relacionales”. Ello supone un plus informativo que posibilita matizar las diferencias en los patrones sociales, indicando las áreas, temáticas y contextos relacionales concretos en los que la “fricción” o desentendimiento se hace más presente, aportando un conocimiento tan específico de ello que podríamos denominarlo como “micro - sociométrico”. Por tanto, este enfoque es útil para aproximarse a una sociometría que pueda poner de manifiesto y pueda explicar  las microviolencias de género a que se refieren Bonino (2005) y Ferrer y al. (2008). Por otro lado, este estudio aporta una especificación de los patrones patriarcales de género que afectan a nuestro alumnado adolescente, estudiando con técnicas correlacionales multivariantes una amplia muestra, para definir un espacio métrico social que se configura  desde las respuestas de aceptación y/o rechazo de los sujetos, indicando la posición de cada uno, categoría y grupo sobre dicho espacio analítico.