Familia, Escuela y Clase Social
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Carmona
Alonso, Carlos. Familia, escuela y clase social: Sobre los efectos perversos de
la implicación escolar. Revista de la Asociación de Sociología de la
Educación, nº 2, pp. 395-409.
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Familia,
implicación, social, rendimiento, relación, educación, efecto, participación,
investigaciones.
Resumen
o abstract
Para
la pedagogía moderna, una educación de calidad requiere de la implicación de
las familias en las escuelas. Algunas investigaciones sociológicas sostienen
que favorece los resultados académicos, lo cual ha sido asumido por los poderes
públicos. Sin embargo, no existe consenso sobre los efectos de esta
participación, ni sobre las causas que la motivan. Varios teóricos indican que
el efecto positivo sobre el rendimiento del alumno depende en gran medida del
origen socioeconómico. Si la implicación está desigualmente recompensada, las
relaciones entre familia y escuela podrían reforzar las diferencias de clase en
el sistema educativo. Además, vincular el bajo rendimiento a la falta de
implicación familiar acaba estigmatizando a las familias de clase obrera,
ignorando los factores estructurales y simplificando las causas del fracaso
escolar.
Conclusiones
Un
examen pausado a la literatura nos da una imagen bien distinta a la defendida
desde las instituciones educativas, legitimada por los postulados
pedagógicos16. No hay suficientes evidencias para abrazar las múltiples
bondades asociadas a la participación familiar en el ámbito escolar. Al contar
las familias con muy distintos recursos para favorecer la trayectoria de sus
hijos, tales iniciativas pueden ampliar la segregación y acrecentar la relación
entre origen social y resultados académicos. Aunque muchas investigaciones defienden
sus efectos positivos, es arriesgado atribuirle un papel crucial en el
rendimiento escolar. El origen socioeconómico sigue demostrando ser una
influencia mayor y relativamente independiente: mientras la implicación escolar
de las familias obreras ha aumentado sustancialmente en los últimos años,
siguen persistiendo importantes diferencias de éxito escolar entre alumnos de
distintas clases sociales. Por otro lado, el discurso favorable a la
implicación puede llevar a conclusiones peligrosas: al conceptualizarse la
implicación como factor principal, se carga contra las familias más humildes.
Ahora
han de responsabilizarse de las elevadas tasas de fracaso escolar entre los
alumnos de clase trabajadora. Vincular la falta de implicación al bajo
rendimiento se ha constituido en un argumento para estigmatizar a los padres
menos formados, convirtiendo las desigualdades estructurales en un problema de
“actitudes”.
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